上海理工大学校园。
近日，在上海理工大学一间教室里，一场特别的本科毕业论文（设计）答辩正在进行。台上，学生将自己在校期间斩获的学科竞赛特等奖、授权发明专利等创新成果，经过学术梳理凝练后，作为毕业答卷接受评审；台下，跨学科评委从技术落地、产业适配等多维度严格把关，7名首批参与成果转化的本科生全部顺利通过答辩。
专业硕士用实践成果申请学位，已不罕见；而本科生以创新成果转化的方式完成自己的毕业论文答辩，却不多见。
这场面向本科毕业生的制度创新，正是上海理工大学推动人才培养从“学科逻辑”向“需求逻辑”转型的具体实践。“上海正加快建设科创中心、构建现代化产业体系，高校必须主动回应区域经济发展和产业需求，主动推进科教融汇、产教融合，持续提升人才培养、科技创新与产业发展的契合度。”上海理工大学党委书记王凌宇谈到。
需求牵引，校企对齐人才培养“颗粒度”
在上理工2026届毕业设计展上，产品设计专业学生王煜珏的展台前，摆着一副不太像医疗器械的“穿戴装备”——那是为脑卒中康复人群设计的外骨骼，“隐形”的形态适合日常穿戴，让患者敢穿、愿意穿。
这件展品的起点不在课堂，而源于上理工和卓道医疗合作的项目。直面真实产业需求，王煜珏将设计思维转化为具有市场价值的解决方案：“我反复和工程师沟通，在‘好看’与‘能做出来’之间重建方案，靠着我的设计来弥补产品外观与用户体验的短板，觉得特别有成就感。”
这样的成长并非个例。今年秋季学期，学校卓越工程师学院又迎来110名研究生新生。全校已有超千名研究生以联合培养的方式，在真实工程场景中开展技术攻关。从2023年成立至今，卓越工程师学院的理事单位已从最初的26家发展到45家，华为、上海电气、华虹集团、微创医疗、联影医疗等行业龙头企业位列其中。
需求从哪里来，人才就往哪里去。企业发榜，学院组织“揭榜挂帅”，把企业重大产业创新需求和关键技术难题“变”为攻关项目、进而形成研究生培养课题，让学生在“真刀真枪”的实战中成长。
如今，上理工已依托优势专业开设吴仲华班、华虹班、金融创新班等56个本硕特色专项班，建设智慧新能源、智能制造技术、语言智能等30个特色微专业，其中7个微专业面向上海东北片高校跨校招生，以模块化、短周期的人才培养项目快速培养产业急需紧缺人才。
在“1955年中国首台6MW汽轮机”模型前现场教学。
专业学位的硕博培养，每个学生都有“双导师”护航。一位是企业导师，带着学生深入生产一线，明确产业实实在在需求；另一位是校内导师，在理论知识、研究方法上给予学生指导。
这种“双导师护航”的模式，正成为上理工深化产教融合的日常。学校把企业话语权前置，实现100%校企联合制定培养方案，企业专家深度参与课程设置、教学内容、实践环节规划；每个专业至少建设2门产教融合特色课程，把企业真实生产案例、技术标准、工艺流程转化为教学资源，教材每三年完成一轮全面更新。
课堂变了，从“被动领任务”到“主动找课题”
“太浅了。”第一次课堂汇报，产业教授贡俊给了学生这样一句评价。台下的学生心虚地低下头——用AI搜资料、拼凑应付，是他们偶尔应付作业的小招数。
这不是一次普通的课堂点评，讲台上这位今年加入上理工《专业创新实践训练》课的“产业教授”，是深耕新能源汽车、氢能产业多年的实战派专家。
产业教授的加入，让这门大家原以为“友好”的课程彻底变了样。引入产业视角之后，课程的设计逻辑发生转变。课堂不再围绕现成的成熟课题展开，贡俊希望学生跳出实验室固有框架，从梳理产业图谱入手，自主挖掘潜在研究方向，再由他结合行业经验给出针对性建议。
一开始，学生们并不适应，畏难情绪不小。面对综合性要求高的研究任务，没有小组敢认领。为此，贡俊灵活调整方案，将图谱梳理的工作拆解分散到三道题目之中，让各个小组结合自身选题，建立属于自己方向的产业认知。
转折发生在一次次课堂汇报之间。第一次汇报，贡俊直言同学们的成果“太浅了”。贡俊没有放宽课程标准，而是结合产业现状、技术发展方向耐心阐释课程意义。他还向学生许诺，可以对接组织企业走访交流，帮助大家提前接触产业一线。这份实实在在的价值感召，让学生沉下心投入课程。等到第三次汇报，贡俊给出全新评价 ——“大家完成的效果出乎我的意料！”
上理工学子在微电子封装基地做封装后芯片的筛选。
像这样的校企人才双向流动在加快。过去一年，学校设立“产业教授岗”，从头部企业、研究院所聘任20余位产业教授，深度参与人才培养；推进教师“科技副总”，每年选派青年教师到企业脱产锻炼，打通校企人才的“旋转门”。
“产教融合不能止步于‘物理拼接'，必须产生‘化学反应 '。”上理工校长赵震表示，学校把产业教授制度作为深化综合改革、打通教育链与产业链的重要抓手，目的就是把产业一线的真实需求，深度嵌入人才培养的全流程。
深度嵌入，从“做题拿分数”到“课题连产业”
在产教融合的牵引下，学生收获的不再只是一门课的成绩。
今年7月，上理工把调研阵地搬到产业一线和城市治理一线，专项走访百余家企事业单位，全方位摸排产业刚需、深挖产教融合堵点，进一步推动产教融合由浅层合作向深度嵌入升级，让人才培养改革踩准产业发展的节拍。
例如，在调研中，学校与上海市应急管理局执法总队、杨浦区应急管理局开展交流，捕捉到复兴岛大型活动持续增多、安全保障压力陡增这一现实治理难题。瞄准这一真实城市安全隐患，学校联动应急管理部门与相关企业，以复兴岛大型活动安全保障为实战应用场景，政校共建复兴岛空地协同实验室，校企联合开设“低空+应急”专项班。
智慧应急管理学院系统科学专业研究生僧展鹏，在导师黄中意的指导下研发出大型活动全流程管控机器人。“这个机器人的人群监测、持械奔跑识别功能，都是我一行行代码写出来、在岛上试出来的。”
在某工地搭建现场，直到僧展鹏亲眼看到未佩戴安全帽的工人被机器人当场提醒预警，他才真切读懂：“书本知识不再是试卷上的得分项，而是解决真实工程难题的工具。”这款AI管控机器人近期还将走进进博会，承担现场巡逻安保相关任务。
上理工学子在企业轮岗实习。
让企业从“合作单位”进入了人才培养的全过程，上理工的企业“伙伴们”感触很深。“通过共建专项班、实践基地、研究生微专业等模式，把企业真实的研发和生产环境融入教学。”华虹集团党委副书记黄新宇说，既解决企业发展面临的技术难题，又方便企业“定制化”培养专业人才。
今年，上海理工大学建校120年线上股票配资门户，在学校2026版人才培养方案中，更多人才培养改革的举措正在落地：推出“双四选”自主学习机制，实行3至6年弹性学制，约六成课程可申请免修，学科竞赛、科研成果、职业证书、企业实践等均可按规定折算学分……衡量学业成就的标尺，正从“一纸论文”转向“一手本领”。
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